【跪求2010年四川高考《一分段表》】
| 分数 | 人数 | 累计 |
|---|---|---|
| 636分 | 9 | 106 |
| 635分 | 7 | 113 |
| 634分 | 8 | 121 |
| 633分 | 8 | 129 |
| 632分 | 9 | 138 |
| 631分 | 9 | 147 |
| 630分 | 20 | 167 |
| 629分 | 13 | 180 |
| 628分 | 13 | 193 |
| 627分 | 15 | 208 |
| 626分 | 10 | 218 |
| 625分 | 17 | 235 |
| 624分 | 19 | 254 |
| 623分 | 28 | 282 |
| 622分 | 19 | 301 |
| 621分 | 25 | 326 |
| 620分 | 22 | 348 |
| 619分 | 30 | 378 |
| 618分 | 18 | 396 |
| 617分 | 31 | 427 |
| 616分 | 50 | 477 |
| 615分 | 35 | 512 |
| 614分 | 30 | 542 |
| 613分 | 42 | 584 |
| 612分 | 33 | 617 |
| 611分 | 37 | 654 |
| 610分 | 27 | 681 |
| 609分 | 45 | 726 |
| 608分 | 54 | 780 |
| 607分 | 46 | 826 |
| 606分 | 43 | 869 |
| 605分 | 58 | 927 |
| 604分 | 57 | 984 |
| 603分 | 57 | 1041 |
| 602分 | 53 | 1094 |
| 601分 | 51 | 1145 |
| 600分 | 65 | 1210 |
| 599分 | 77 | 1287 |
| 598分 | 79 | 1366 |
| 597分 | 72 | 1438 |
| 596分 | 61 | 1499 |
| 595分 | 70 | 1569 |
| 594分 | 73 | 1642 |
| 593分 | 87 | 1729 |
| 592分 | 77 | 1806 |
| 591分 | 103 | 1909 |
| 590分 | 87 | 1996 |
| 589分 | 95 | 2091 |
| 588分 | 87 | 2178 |
| 587分 | 83 | 2261 |
| 586分 | 102 | 2363 |
| 585分 | 110 | 2473 |
| 584分 | 107 | 2580 |
| 583分 | 101 | 2681 |
| 582分 | 124 | 2805 |
| 581分 | 118 | 2923 |
| 580分 | 112 | 3035 |
| 579分 | 133 | 3168 |
| 578分 | 123 | 3291 |
| 577分 | 148 | 3439 |
| 576分 | 146 | 3585 |
| 575分 | 161 | 3746 |
| 574分 | 148 | 3894 |
| 573分 | 161 | 4055 |
| 572分 | 156 | 4211 |
| 571分 | 153 | 4364 |
| 570分 | 166 | 4530 |
| 569分 | 202 | 4732 |
| 568分 | 190 | 4922 |
| 567分 | 187 | 5109 |
| 566分 | 188 | 5297 |
| 565分 | 196 | 5493 |
| 564分 | 192 | 5685 |
| 563分 | 217 | 5902 |
| 562分 | 235 | 6137 |
| 561分 | 208 | 6345 |
| 560分 | 220 | 6565 |
| 559分 | 226 | 6791 |
| 558分 | 229 | 7020 |
| 557分 | 224 | 7244 |
| 556分 | 291 | 7535 |
| 555分 | 272 | 7807 |
| 554分 | 267 | 8074 |
| 553分 | 286 | 8360 |
| 552分 | 275 | 8635 |
| 551分 | 301 | 8936 |
| 550分 | 270 | 9206 |
| 549分 | 284 | 9490 |
| 548分 | 315 | 9805 |
| 547分 | 292 | 10097 |
| 546分 | 316 | 10413 |
| 545分 | 323 | 10736 |
| 544分 | 359 | 11095 |
| 543分 | 363 | 11458 |
| 542分 | 351 | 11809 |
| 541分 | 323 | 12132 |
| 540分 | 353 | 12485 |
| 539分 | 348 | 12833 |
| 538分 | 378 | 13211 |
| 537分 | 407 | 13618 |
| 536分 | 431 | 14049 |
| 535分 | 461 | 14510 |
| 534分 | 397 | 14907 |
| 533分 | 428 | 15335 |
| 532分 | 429 | 15764 |
| 531分 | 464 | 16228 |
| 530分 | 474 | 16702 |
| 529分 | 447 | 17149 |
| 528分 | 482 | 17631 |
| 527分 | 518 | 18149 |
| 526分 | 472 | 18621 |
| 525分 | 511 | 19132 |
| 524分 | 491 | 19623 |
| 523分 | 527 | 20150 |
| 522分 | 537 | 20687 |
| 521分 | 530 | 21217 |
| 520分 | 533 | 21750 |
| 519分 | 578 | 22328 |
| 518分 | 547 | 22875 |
| 517分 | 569 | 23444 |
| 516分 | 602 | 24046 |
| 515分 | 615 | 24661 |
| 514分 | 610 | 25271 |
| 513分 | 631 | 25902 |
| 512分 | 687 | 26589 |
四川省高考一分一段表。？i， i
| 分数 | 本段人数 | 累计人数 |
|---|---|---|
| 668 | 10 | 72 |
| 667 | 9 | 81 |
1.高考总分成绩一分一段统计表的直接含义及作用。
高考总分成绩一分一段统计表中第一纵行“分数段”中所列出的是全安徽省的考生从高分668分开始的逐分排列，如667、666、665、664、663；统计表中第二纵行“本段人数”中所列出的是全安徽省的考生在某一分数上所拥有的人数，也就是在某一分数上有多少考生，通过统计表中所列第1横行可知，在668分这一分数段上有考生10人。统计表中第三纵行“累计人数”中所列出的是全安徽省的考生从最高分到某一分数段上所拥有的全部人数，也就是将某一分数段上有多少考生加上上一分数段的累计人数。
通过统计表中所列第2横行可知，在667分这一分数段上有考生9人，累计人数为81人，即9＋72＝81；通过统计表中所列第3横行可知，在666分这一分数段上有考生8人，累计人数为89人；即8＋81＝89；通过统计表中所列第4横行可知，在665分这一分数段上有考生8人，累计人数为97人，即8＋89＝97；通过统计表中所列第5横行可知，在664分这一分数段上有考生6人，累计人数为103人，即6＋97＝103；通过统计表中所列第n横行可知，在563分这一分数段上有考生725人，累计人数为24999人，即725＋24274＝24999人。假如有某张姓考生的考分为638分，通过看表可知，在638分这一分数段上有考生50人，也就是全安徽省只有50名考生成绩相同，同为638分；而在全安徽省仅有826名考生比张姓考生的分数要高。再假如有某刘姓考生的考分为563分，通过看表可知，在563分这一分数段上共有考生725人，也就是全安徽省共有725名考生成绩相同，同为563分；而在全安徽省共有24274名考生比刘姓考生的分数要高，简单的对比说在全安徽省共有24274名考生比他的竞争实力要强，他在全省的排序位置是从24275到24999位。一般通常都看作为24999位。
在高考志愿填报时不仅仅只看自己考分的这一本段人数和累计人数，还要对相邻若干段的情况加以分析思考比较，甚至对比自己分数高的关联度大的所有情况都要大致把握。
高考成绩等位分是怎样计算的
等位分是一种评估高考成绩的方法，通常由专门的软件计算得出。它基于历史数据，将不同年份的高考成绩进行标准化转换，以便于跨年份比较。
例如，假设王同学在2011年取得了理科高考成绩568分，超过了当年本一批次分数线49分，他最向往的大学是四川大学。王同学利用等位分查询系统，将568分转换为等位分D691.5分。同时，他查阅了《高考指南》，了解到四川大学在2010年和2009年的实际录取等位分分别是D668.1分和D659.9分，这两年的等位分都低于王同学的等位分。
这表明，如果王同学填报四川大学，被录取的概率相对较高。此外，王同学还考虑了四川大学在本一批次上的第一志愿报考率、各专业的实际录取分数线及平均分等数据，最终确定将信息安全专业作为自己的目标专业。
通过等位分分布图，可以更直观地理解等位分的含义和应用。这种图表通常展示不同分数段的等位分分布情况，帮助考生更清晰地了解自己的相对位置。
等位分的计算过程涉及多个因素，包括历史录取数据、当年的分数线、考生数量等。它可以帮助考生更好地理解自己的成绩在历史上的位置，从而做出更合理的志愿选择。
值得注意的是，等位分虽然提供了一种参考，但它并不能完全决定最终的录取结果。考生还需要关注学校的具体录取政策、专业限制等因素。
通过等位分的比较和分析，考生可以更科学地评估自己的录取机会，做出更为明智的决策。
2009年高考语文四川卷的答案
2009年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）【答案】D
【考点】考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力
【解析】A、bì/bì líng/ líng náo/ráo B、juàn/juàn zhé/zhì kuì/kuì C、shì/shì jí/jié sù/ sù D、lì chù qiè
【思路分析】考生可以用排除法进行筛选：如只要在某一组中找到一对读音不同的，即可删除该项，这样缩小范围后再仔细推敲。四川考生要主要四川方言和普通话的读音的差异，如D项的“锲而不舍”，A项“不屈不挠”，D项“隶书”等，都容易读错。多音字如“隽永”属于特殊用法中的读音，把它记住就可以了。
2．【答案】C
【考点】本题重点考查考生识记现代汉语常见字形的能力
【解析】A、纷至沓来，B、招聘启事，C、黔驴技穷。
【思路分析】错别字是考生中普遍存在的问题。命题者往往选取那些考生熟悉的却又经常出错的字，如“录像机”、“水龙头”、“明信片”等均在高考试题中多次出现，命题者也选取近年来的热词，如“和衷共济”、“众志成城”等。这些变化，旨在引导考生关注生活，树立大语文观。
3.【答案】D
【考点】考查正确辨析和使用成语
【解析】A、牛刀小试 ：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。（前后矛盾）B、侧目观看 ：形容憎恨或又怕又愤恨，易误解为尊敬。（褒贬误用）C、失之交臂：形容当面错过。（不符合语境）D、固然：<连>1.表示承认某个事实，引起下文转折；2.表示承认甲事实，也不否认乙事实。
【思路分析】将成语和虚词（或实词）放在一起考查，是今年高考试题的一个特点。命题者似乎既不愿增加题量，也不愿减少考点，而且此举还更加贴近考生的生活实际。词语的选用要看是否符合语境（如C项按“失之交臂”的意思，是说当面错过了李文华的逝世，这显然不妥），是否色彩不当（如B项“侧目”是贬义词，不能用来形容老人技艺高超），是否前后一致（如A项“牛刀小试”与前面的“工作经验欠缺，实践能力不足”自相矛盾）等等。
4．
【答案】C
【考点】考查辨析并修改病句。
【解析】A、成分赘余，“就任于”中去掉“于”字；B、偷换主语，“参加研制神州神舟七号飞船的全体科技工作者”放到“经过”之后去；D、搭配不当，“走访”与“三千千多公里路程”不能搭配。
【思路分析】正确辨析并修改病句，需要熟练掌握病句的几种类型。考生可以采用造句类比法（就是每个类型熟记一个典型例句，如A项一般说“就任于北京大学”或“就任北京大学校长”）、提取主干法（就是压缩句子，看主干即主谓宾，如D项可压缩为“走访了社区、家庭和路程”）、语法分析法和逻辑事理分析分析法来辨析。Ks5u.com
二5.
【答案】D
【考点】考查理解文中重要句子的含义
【解析】D项答非所问，不符合划线句子的语境。原文说的是“现代医学正在为它的成功付出代价”，D项“ 细菌能从死亡同类散落的DNA中获得基因”不属于“现代医学”范畴，不符合题干“付出代价”的指向。
【思路分析】需要准确把握原文信息作答。考生首先要结合上下文弄清这里的“付出代价”的是什么，为什么这么说。根据划线句子，“付出代价”是针对“现代医学”而言的。D项相关信息是：“细菌耐药基因的种类和数量增长速度之快，是无法用生物的随机突变来解释的。细菌不仅在同种内，而且在不同的物种之间交换基因，甚至能够从已经死亡的同类散落的DNA中获得基因。”句子说的是“细菌的耐药性”问题。
6.【答案】A
【考点】考查筛选文中信息，理解文章的中心意思。
【解析】B、以偏概全，文中第四段说“他们对近500个链霉菌品系的每一个菌种都检测了对多种抗生素的耐药性。结果，平均每种链霉菌能够耐受七八种抗生素，有许多能够耐受十四五种。”只是检测了近500种，但不能得出“每一个菌种对抗生素都有耐药性”。C、无中生有，文中说“细菌不仅在同种内，而且在不同的物种之间交换基因，甚至能够从已经死亡的同类散落的DNA中获得基因。”可见，即使杀死细菌，同样不能阻止耐药菌的传播。D、以偏概全，文中第五段说“欧盟决定从2006年1月起，全面禁止将抗生素作为牲畜生长促进剂。”并没有说要禁止各种抗生素。
【思路分析】考生要注意特例与一般（如B项和D项中的标志词分别为“每一个”、“各种”，其说法据原文过于绝对化了），可能与必然，已然与未然，原因和结果等的区别，命题者往往故意混淆这些来迷惑考生。
7 【答案】A
【考点】考查根据文章内容进行推断和想象。
【解析】B、无中生有，文中说“有证据表明，耐药基因在从土壤到重危病人的旅途中，经过了许多次转移。”但并没有说明其耐药性会逐步下降。C、已然和未然混淆，文中说“目前，研究人员正在调查，人畜粪便是如何在耐抗生素基因的蔓延中起作用的。”也就是说，目前还不能通过这种方式来检测。D、以偏概全，抗生素滥用只是产生耐抗生素病菌的其中一个途径。“不会感染各种”说法绝对，“只要……就”强加条件。
【思路分析】根据原文进行推断，必须根据原文信息和科学知识推断，不可随意夸大、缩小或转换话题。
三8. 【答案】B
【考点】考查理解常见文言实词在文中的含义
【解析】B项“课”:学习（注意上文的语境“而学之士，群居、族处，为师弟子之位者，讲章句、课文字而已”），那些学者做老师“讲章句”，做学生“学习文字”
【思路分析】理解常见文言实词在文中的含义，需要结合原文语境来推断词语的含义，采取筛选的办法排除不符合题干要求的选项。如果看一两句猜不出来，就得多看几个句子。另外，还可以采用句法分析：B项“课文字”与“讲章句”对应，两个分句的主语均为“而学之士”，“课”自然不宜译成“抄写”。
9.【答案】B
【考点】考查对文言文虚词的理解。
【解析】A. 副词，“才”/连词，“竟然”；B．连词， “就”；C．介词，“用”/“ 相连词， “于是、就”；D．连词，“来”,表目的/介词，“把”。
【思路分析】所考查的虚词均出自大纲规定的18个文言虚词，对照句分别出自《报任安书》《师说》《廉颇蔺相如列传》《归去来兮辞》。考生可以根据课文中的意思代入选文，逐项排除。
10.
【答案】B
【考点】考查分析概括作者在文中的观点态度
【解析】信息源在原文第二段：“后世无井田之法，而学亦或存或废”，“至其陵夷之久，则四方之学者废，而为庙，以祀孔子于天下”，大意是“后世再无井田之法，是后世官办学校被废的原因之一。”“各地为了祭祀孔子而修建孔庙是因为学校之衰败。”
【思路分析】解答时要整体理解文章的内容，把握时间、人物、事件以及文中人物的观点态度和作者的观点态度等内容，尤其要重视选文细节处的理解。
第Ⅱ卷
四、（23分）
11、【答案】（1）大概用来治理天下国家的人，不再都从学校中产生。
（2）我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究它的意义来告诉后来的人。
【考点】考查理解并翻译文言文中句子。
【解析】第（1）句注意“所以”为古今异义和“大抵”、“ 复”等词的落实；第（2）句注意“不吾继”为宾语前置， “于是”“ 本” 等词的落实。
【思路分析】本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力，同时考查理解文言句式和词类活用的能力，翻译时注意联系前后文，力求做到“信、达、雅”。
【译文】
天下每日都离不开政治教化，因此不可以一日没有学校。
远古时代实行井田制，党庠、遂序、国学等各级各类学校在此基础上建立。诸如乡射饮酒、春秋合乐、养老劳农、尊贤使能、考艺选言等各项社会活动和政务，直至受成、献馘、讯囚这些事情，也没有不在学校里进行的。学校引进天下智仁、圣义、忠和之士，乃至一技之长、一曲之学，没有不引进的。让那些士大夫中德才兼备、曾经做官而又退居的人担任老师。祭祀圣人先师，不忘知识学问的来源；用迁徙、驱逐的办法，激励学生勤勉向善。由此，士子们每天的所见所闻，无不都是治国安邦之道，行为习惯符合仁义，所学本领都能根据他们的潜能。一旦成为各级官吏的后备人才，由于他们的品行都已经过鉴定，他们的业务能力都已经过实践锻炼，无须从头学起就能胜任。古代的那些领导，自己不用殚思极虑却没有疏漏，不以功利为念却能功德圆满，其要点就在于此。这就是古代圣王办学校以治天下的本意。
后世再无井田之法，于是很多学校遭到废弃。那些治天下国家的人，不一定再是学校培养出来的了。那些所谓的学者，或群居、族居，作为老师或学生，也只讲讲文字章句而已。因为学校废弃已久，那些学者干脆变学校为庙宇，纷纷祀孔子于天下，用木头泥土仿效佛教道教的做法，给孔子塑王者之像。而州县官吏率部属祭孔子于春秋两季，学者居然也有不参加的。大概庙宇之兴盛，是因为学校之衰败，这是近世之法造成的。
今天子即位若干年，颇修法度，革除弊端。于是，学校又稍稍兴盛起来，可还是有规定：“凡县里学生满二百人，才可以建学校。”于是慈溪县的士子们仍旧不能有学校，只有孔庙，而孔庙也已年久失修。前些年，刘君向州里打报告，让
